Autor(a)	Bianca Amorim de Lima
Orientador(a)	Prof.a Dra. Ana Silvia Moço Aparício
Título	FERRAMENTAS DIGITAIS COMO RECURSO PEDAGÓGICO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Resumo	Este estudo explora a integração de ferramentas digitais como recursos pedagógicos nos anos iniciais do Ensino Fundamental. O problema de pesquisa aborda como os professores inserem essas ferramentas em seus métodos de ensino, buscando identificar, analisar e oferecer recomendações para uma integração eficaz. O objetivo geral é investigar o uso de ferramentas digitais entre os professores do Ensino Fundamental. A metodologia emprega uma abordagem exploratória, combinando revisão de literatura, coleta de dados e entrevistas para compreender abrangentemente o assunto. O referencial teórico baseia-se em literatura de tecnologia educacional e teorias pedagógicas. Os resultados revelam diferentes métodos de integração das ferramentas digitais, levando a conclusões importantes sobre seu impacto na aprendizagem dos alunos. Como produto educacional, propõe- se um e-book como recurso prático para educadores, compilando recomendações e insights derivados da investigação, com vistas a aprimorar o uso pedagógico das ferramentas digitais.
Palavras-Chave	ferramentas digitais; recursos pedagógicos; ensino fundamental; tecnologias educacionais; formação de professores.
Ano	2024
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Autor(a)	Célio Domingos dos Santos
Orientador(a)	Prof. Dr. Carlos Alexandre Felício Brito
Título	DESIGN-BASED RESEARCH NA EDUCAÇÃO FÍSICA: DESENVOLVENDO UMA PERSPECTIVA CRÍTICA NO ENSINO DOS ESPORTES DE INVASÃO
Resumo	A Educação Física no Brasil, desde o final do século XIX até os dias atuais, passou por uma evolução complexa, influenciada inicialmente pela ginástica e posteriormente por uma reestruturação significativa entre os anos de 1970 e 1990, buscando sistematizar o ensino. Atualmente, a disciplina integra as linguagens da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), exigindo abordagens críticas, especialmente no ensino dos Esportes, para superar o modelo tradicional focado em habilidades técnicas. O estudo propõe investigar como os professores de Educação Física compreendem e aplicam o ensino dos Esportes de Invasão, adotando uma abordagem tática que estimula a tomada de decisões. Os objetivos incluem identificar conhecimentos dos professores, organizar a sequência didática e propor um Guia para uma perspectiva crítica e reflexiva no ensino dessas práticas esportivas. A pesquisa adota a abordagem Design-Based Research (DBR), uma metodologia qualitativa de Estudo de Caso. As fases da pesquisa incluem a definição de temas em colaboração com os professores, o desenvolvimento do Design com foco em abordagens táticas para os Esportes de Invasão, ciclos iterativos de aplicação, verificação e análise da proposta tática, concluindo com interpretações críticas e reflexivas. Resultados das entrevistas destacam perspectivas distintas sobre Esportes como Unidade Temática na BNCC. A análise da Técnica de Associação Livre de Palavras (TALP) revela ênfase no futebol, respeito, regras e estratégias no ensino, enfatizando o elemento lúdico, conteúdos atitudinais e desenvolvimento cognitivo. O produto educacional, um Manual para o Ensino dos Esportes de Invasão de Maneira Tática, propõe uma abordagem inovadora alinhada a teorias construtivistas e desenvolvimentistas. Destaca-se a interdependência entre técnica e tática na sequência didática, enfatizando o papel crucial do professor e fornecendo material didático analógico e digital para apoiar o processo de aprendizado. O manual representa uma proposta inovadora alinhada às práticas educativas contemporâneas, promovendo uma abordagem inclusiva e participativa para o desenvolvimento integral dos alunos na Educação Física.
Palavras-Chave	educação física; design-based research; formação de professores; sequência didática; profissionalidade.
Ano	2024
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Autor(a)	Cintia Novaes Rocha
Orientador(a)	Prof. Dr. Ivo Ribeiro de Sá
Título	A CONSTRUÇÃO DOS SABERES DOCENTES PARA A INCLUSÃO DOS ALUNOS COM DEFICIÊNCIA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Resumo	A inclusão escolar é um princípio fundamental que visa garantir igualdade de acesso e oportunidades de aprendizagem para todos os alunos. Nesse contexto, a luz de referenciais teóricos de Montoan (2003), Mendes (2011), Vilaronga (2014) e Zerbato (2018), exploramos o cenário da inclusão escolar na Educação Básica, com ênfase na formação dos saberes docentes para qualificação do processo de inclusão dos alunos com deficiência nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa é qualitativa, descritiva e exploratória, com ênfase na formação docente, considerada crucial para promover escolas inclusivas e uma educação para todos. Nosso objetivo geral foi analisar as interações e a articulação entre os professores do ensino regular e os profissionais do atendimento educacional especializado, com base nos princípios da educação inclusiva, identificando desafios, expectativas e ações fundamentais para o desenvolvimento de práticas colaborativas no contexto escolar. O estudo foi dividido em quatro fases distintas: a primeira dedicada à revisão da literatura existente; na segunda, foram formulados os tópicos de discussão e organizados em questionários no Google Forms e distribuídos entre os professores em grupos no WhatsApp. Na fase seguinte, estabelecemos contato com os professores para organizar espaços de diálogo, visando à inclusão dos alunos com deficiência e à consideração das expectativas e experiências dos docentes frente à diversidade escolar. Por fim, na etapa final, elaboramos o produto educacional no formato de um perfil informativo no Instagram, intitulado @interlocucoesdocentes, apresentando ideias e sugestões de práticas para o desenvolvimento de ações articuladas entre os profissionais do atendimento educacional especializado e os docentes atuantes nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Quanto aos resultados, destacamos a importância do planejamento colaborativo na articulação entre o ensino regular e a Educação Especial, visando aprimorar a formação docente e promover práticas inclusivas no contexto escolar.
Palavras-Chave	formação de professores; educação especial; atendimento educacional especializado; educação básica; inclusão escolar.
Ano	2024
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Autor(a)	Eliane Cristina Uzeloto Enumo
Orientador(a)	Prof.ª Dra. Marta Regina Paulo da silva
Título	"EU SÔ PETO ESCURO IGUAL O MEU PAI": RELAÇÕES RACIAIS NA EDUCAÇÃO INFANTIL E A LEITURA DE MUNDO DAS CRIANÇAS
Resumo	Esta pesquisa teve como objeto de estudo a leitura de mundo das crianças em relação às questões raciais na Educação Infantil. Como objetivo geral, pretendeu-se compreender tal leitura de mundo evidenciando de que maneira ela pode contribuir para uma educação antirracista no contexto de uma turma da pré-escola. A partir da seguinte questão: Como a leitura de mundo das crianças, em relação a questão racial, pode contribuir para a construção de uma educação antirracista? Estabeleceu-se um diálogo com os estudos da sociologia da infância, da pedagogia e das relações étnico- raciais. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de inspiração etnográfica, realizada em uma pré-escola municipal de Santo André/SP com uma turma com 21 crianças na faixa etária dos 4 anos e com duas docentes. Os procedimentos metodológicos utilizados foram: a observação participante, os registros escritos em diário de bordo, as gravações audiovisuais e fotografias, além da entrevista semiestruturada com as docentes e investigação documental. A investigação considerou que a leitura de mundo das crianças sobre as questões raciais pode ser um ponto de partida para a construção de práticas pedagógicas antirracistas, destacando-se a escuta como fundamental nesse processo. Os resultados revelam que, embora a prática pedagógica evidencie abertura ao valorizar as perspectivas das crianças, essa disposição não se estende às discussões referentes às questões raciais, haja vista que a temática racial não tem sido considerada com a mesma relevância dada a outros conhecimentos. Além disso, as próprias educadoras reconhecem uma lacuna em seus conhecimentos sobre as questões raciais, o que indica a manutenção de um currículo monocultural e etnocêntrico. Consequentemente, verifica-se que a educação para e nas relações étnico-raciais, nesse espaço, ainda não se efetivou. Todavia, no contexto estudado, constatou-se que escutar as crianças se revela uma oportunidade valiosa para abordar e discutir questões raciais junto a elas. Ao escutá-las, notou-se que, em suas leituras de mundo, observam diferenças e semelhanças entre elas e as demais crianças e adultos(as), ora reproduzindo estereótipos raciais, ora afirmando pertencimentos, o que mostra a influência da ideologia do branqueamento, que atravessa o universo infantil, bem como suas transgressões aos padrões estéticos instituídos por uma sociedade estruturalmente racista. Assim, este estudo não apenas reafirma a importância da prática pedagógica na mediação dessas experiências, como também sustenta que a leitura de mundo das crianças é fundamental para estabelecer a construção de uma educação antirracista, visto que o contexto da Educação Infantil é um espaço propício para que as crianças, além de construírem saberes, possam compartilhá-los por meio de uma relação colaborativa entre educadores(as) e crianças. Na finalização do presente trabalho, como produto educacional, pretende- se elaborar um material de apoio pedagógico, no formato de e-book, com vistas a instigar a discussão sobre a temática das relações raciais no contexto da Educação Infantil.
Palavras-Chave	educação infantil; escuta; leitura de mundo; prática pedagógica antirracista; relações raciais.
Ano	2024
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Autor(a)	JOYCE FELIX DA SILVA
Orientador(a)	Prof. Dr. Ivo Ribeiro de Sá
Título	A PRÁTICA DOCENTE NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO E A AÇÃO DO ASSISTENTE PEDAGÓGICO NO MUNICÍPIO DE SANTO ANDRÉ
Resumo	O presente estudo teve como objetivo apreender como os docentes alfabetizadores compreendem a ação do assistente pedagógico e sua prática, na rede de Educação de Santo André. Trata-se de um trabalho fundamentado metodologicamente na pesquisa qualitativa, cujo universo foram 6 escolas da rede municipal de Santo André e contou com a participação de 22 docentes (2o e 3o anos) e 8 assistentes pedagógicos. Quanto ao referencial teórico, ele se pautou em autores como Ferreiro, Rojo e Soares. Ademais, investiu-se na pesquisa documental, primordial para compreender o funcionamento da referida rede. O questionário e o grupo focal foram os instrumentos de coleta dos dados e desvelaram que os professores compreendem satisfatoriamente os processos de alfabetização e de letramento, mostrando fragilidades acerca do multiletramento. Os profissionais também entendem que os assistentes pedagógicos são importantes para alavancar as aprendizagens das crianças por meio das formações continuadas, nos planejamentos, nas reflexões e nos ajustes, que favorecem o processo em questão. Todavia, desejam que eles estejam em tempo integral nas escolas. Além disso, evidenciou-se que os gestores das práticas pedagógicas participam de cursos de formação ofertados pela Secretaria de Educação e, assim, fortalecem-se nas formações com os docentes. Vale ressaltar que os assistentes pedagógicos mostraram domínio conceitual sobre as temáticas do estudo, porém, na análise de seus planos formativos, verificou-se a inexistência de ações voltadas para o multiletramento. Igualmente, notaram-se fragilidades de saberes sobre o currículo da rede e o Projeto Político-Pedagógico (PPP) escolar, articulados com as práticas pedagógicas. Portanto, conclui-se que ambos os documentos precisam ser o foco das ações formativas dos gestores. Diante das necessidades observadas, o produto educacional da presente investigação tenciona focalizar o conceito e as práticas de multiletramento, assim como a articulação entre o PPP e o Currículo escolar, cujo portador será um site.
Palavras-Chave	alfabetização; letramento; multiletramento; assistente pedagógico; formação de professores.
Ano	2024
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Autor(a)	Lívia Cristina de Jesus Pereira
Orientador(a)	Prof.ª Dra. Maria de Fátima Ramos de Andrade
Título	EDUCAÇÃO INFANTIL E A CONSTRUÇÃO DE UMA POSTURA INVESTIGATIVA
Resumo	A postura investigativa pode ser vista como habilidade essencial na Educação Infantil, fazendo com que as crianças tenham mais elementos para compreender o mundo ao seu redor. Elas têm, em si, uma curiosidade natural; estão atentas ao movimento e às circunstâncias do seu ambiente e aprendem com o outro e com o meio. Desse modo, o presente trabalho parte do pressuposto de que a ação do professor pode contribuir para o desenvolvimento e o aprimoramento da uma postura investigativa, com apoio de atividades práticas, experimentais e discussões. Mais especificamente, acredita- se na possibilidade de desenvolver o pensamento científico. Assim, pensa-se na postura investigativa como uma habilidade válida para a aprendizagem e uma ferramenta para solucionar problemas de forma crítica, uma vez que aprender a investigar e argumentar é importante não somente para o percurso escolar, mas, também para a vida. E nesse percurso, acredita-se que o professor desempenha papel fundamental. Para a realização deste estudo, optou-se pela pesquisa de abordagem qualitativa, de cunho descritivo-analítico, que, além da observação direta, permite que o sujeito se aproxime de elementos concretos que subsidiam a pesquisa. O levantamento de dados contou com a coleta de informações oriundas de seis professoras da rede municipal numa escola de Educação infantil (EMEI) paulistana. A análise das respostas obtidas revelou que é possível desenvolver uma postura investigativa desde a Educação Infantil e, para tal, algumas propostas são mais eficazes, como brincadeiras, exploração do ambiente e materiais diversos. Ademais, evidenciou-se que a prática docente, por meio de uma escuta atenta às vozes das crianças, desempenha papel disparador, a fim de que a postura investigativa seja aprimorada em conjunto com o pensamento científico. O produto desta investigação consiste em um protótipo didático, que apresenta o conceito de criança, infância, pensamento científico e postura investigativa. Em complemento ao material sugerido, valorizou-se o registro de sugestões dadas pelas docentes participantes, concernentes a atividades que desenvolvam uma postura investigativa.
Palavras-Chave	postura investigativa; educação infantil; pensamento científico; BNCC da Educação Infantil; formação docente.
Ano	2024
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Autor(a)	Shirlei Aparecida Pinheiro
Orientador(a)	Prof. Dr. Carlos Alexandre Felício Brito
Título	PERCEPÇÕES DOS PROFESSORES DE UM CURSO TÉCNICO DE ENFERMAGEM SOBRE O USO DAS METODOLOGIAS ATIVAS
Resumo	As metodologias ativas de aprendizagem incentivam o aprendizado significativo, a autonomia e a independência dos alunos. Suas características envolvem a inter- relação entre educação, sociedade, política, cultura e escola. Partindo dessa premissa, o objetivo geral do presente trabalho foi compreender e analisar a percepção do ensino dos professores de um curso técnico de Enfermagem sobre o uso das metodologias ativas de aprendizagem para ensinarem conteúdos no curso técnico de Enfermagem. Considerando que a instituição pesquisada, o Senac São Paulo, utiliza os documentos “Modelo Pedagógico Senac” e “Metodologias Ativas de Aprendizagem”, seria desejado que os professores dominassem essas estratégias de ensino. Dessa forma, levando-se em conta a complexidade da docência do enfermeiro professor, realizou-se uma pesquisa qualitativa, baseada em revisão bibliográfica sistematizada, pesquisa de campo, análise dos resultados e elaboração de produto educacional. Os participantes foram professores graduados em Enfermagem, com licenciatura e/ou docência em ensino técnico ou com formação em mestrado, atuantes no curso técnico de Enfermagem do Senac Tiradentes. O instrumento de pesquisa foi um questionário, encaminhado via Google Forms, para a coleta de dados com questões abertas e fechadas. A análise dos dados foi realizada utilizando-se a técnica de análise de conteúdo automatizada, apoiada no software Iramuteq. Os resultados apresentaram as fragilidades dos professores com relação ao entendimento dos documentos “Metodologias Ativas de Aprendizagem” e o “Modelo Pedagógico Senac”,dessa forma, o produto educacional consiste em uma formação continuada com foco nas competências e habilidades que possam contribuir, de forma significativa, para o conhecimento dos alunos, tendo como estratégia didática as metodologias ativas.
Palavras-Chave	formação docente; profissionalidade; enfermagem; metodologias ativas; ensino técnico.
Ano	2024
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