Autor(a) |
Ailton Tenório da Silva |
Orientador(a) |
Prof. Dr. Leandro Campi Prearo |
Coorientador(a) |
Prof. Dr. Nonato Assis de Miranda |
Título |
IMPACTOS EDUCACIONAIS E SOCIOECONÔMICOS PERCEBIDOS POR
EGRESSOS DO ENSINO TÉCNICO DE UMA ESCOLA DO ABC |
Resumo |
O presente estudo aborda o Ensino Técnico de nível médio, cuja regulamentação de
integração ao Ensino Médio está atualmente em discussão no Congresso Nacional,
pois há uma questão a ser respondida: qual é o impacto no desenvolvimento
socioeconômico e educacional dos egressos do Ensino Técnico e que concluíram o
Ensino Médio concomitantemente, comparando-os com seus colegas de classe que
concluíram o Ensino Médio acadêmico? Esta pesquisa visa esclarecer se esses
alunos tiveram algum ganho de renda a mais e qual é o atual estágio educacional
dos mesmos. Para responder a essas questões, a pesquisa contabilizou as
respostas de mais de 300 egressos do Ensino Médio, formandos de 2012 a 2019,
via uso de um questionário estruturado, sendo que o grupo de análise cursou
concomitantemente o Ensino Profissional Técnico na mesma escola, nas mesmas
condições do grupo de controle. Para realizar a análise utilizou-se o método de
Propensity Score Matching. Através do pareamento entre os grupos de análise e de
controle, calculando-se a distância euclidiana quadrática, obteve-se assim o
propensity score de cada indivíduo, finalizando no matching entre os pares. Os
dados de renda atual foram testados para verificar a normalidade da distribuição na
amostra, sendo que não foi identificada uma diferença significativa entre os grupos
em termos de renda atual, e os testes de normalidade Kolmogorov-Smirnov
indicaram que há evidências de hipótese H0 ser nula, ou seja, os valores não
seguem uma distribuição normal. Dessa forma foi utilizado o teste Wilcoxon que
permite comparar as medianas dos grupos de forma robusta para amostras não
paramétricas. O referencial teórico foi dividido três campos: histórico, legislação e
metodológico para basear as análises estatísticas. Os resultados dos testes
indicaram um valor p de 0,517 para o Grupo 1, o que sugere que não há evidências
suficientes para concluir que os rendimentos dos egressos que fizeram o Ensino
Técnico e os que não fizeram são diferentes ou que podem ser comparados. Já no
Grupo 2 o teste apresenta valor de p de 0,015, indicando que há uma diferença
estatisticamente significativa entre os rendimentos do grupo de análise e de controle,
sendo que a média salarial dos egressos com Ensino Técnico (R$ 3.826,25) é
consideravelmente superior à do grupo de controle (R$ 2.747,77). No entanto, a
mediana salarial do grupo de estudo (R$ 2.450,00) é apenas ligeiramente superior à
do grupo de controle (R$ 2.400,00). Os construtos avaliados indicam que os
egressos do Ensino Técnico do Grupo 2 têm uma satisfação com o atual trabalho
muito similar ao grupo de controle. Essa observação se altera ligeiramente no Grupo
1, com o grupo de análise tendo uma ligeira melhor satisfação com seu trabalho
atual do que com o grupo de controle. Também foram avaliadas a qualidade de vida
e a percepção do seu rendimento atual. Como produto final foi elaborado um e-book
que sintetiza as vantagens de se cursar a Educação Profissional Técnica à inserção
no mercado formal de trabalho. |
Palavras-Chave |
gestão da educação; ensino técnico de nível médio; estudo de
egressos; propensity score matching (PSM). |
Ano |
2024 |
Material |
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Autor(a) |
Bianca Amorim de Lima |
Orientador(a) |
Prof.a Dra. Ana Silvia Moço Aparício |
Título |
FERRAMENTAS DIGITAIS COMO RECURSO PEDAGÓGICO NOS
ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL |
Resumo |
Este estudo explora a integração de ferramentas digitais como recursos pedagógicos
nos anos iniciais do Ensino Fundamental. O problema de pesquisa aborda como os
professores inserem essas ferramentas em seus métodos de ensino, buscando
identificar, analisar e oferecer recomendações para uma integração eficaz. O objetivo
geral é investigar o uso de ferramentas digitais entre os professores do Ensino
Fundamental. A metodologia emprega uma abordagem exploratória, combinando
revisão de literatura, coleta de dados e entrevistas para compreender
abrangentemente o assunto. O referencial teórico baseia-se em literatura de
tecnologia educacional e teorias pedagógicas. Os resultados revelam diferentes
métodos de integração das ferramentas digitais, levando a conclusões importantes
sobre seu impacto na aprendizagem dos alunos. Como produto educacional, propõe-
se um e-book como recurso prático para educadores, compilando recomendações e
insights derivados da investigação, com vistas a aprimorar o uso pedagógico das
ferramentas digitais. |
Palavras-Chave |
ferramentas digitais; recursos pedagógicos; ensino fundamental;
tecnologias educacionais; formação de professores. |
Ano |
2024 |
Material |
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|
Autor(a) |
Cássia Alves Basilia |
Orientador(a) |
Prof.ª Dra. Elizabete Cristina Costa Renders |
Título |
O ENSINO DE MATEMÁTICA NA PERSPECTIVA INCLUSIVA:
CONTRIBUIÇÕES DO DESENHO UNIVERSAL PARA
APRENDIZAGEM |
Resumo |
Lecionar matemática para o Ensino Médio é uma tarefa desafiadora e requer
estratégias para alcançar todos os jovens. Há estudantes com dificuldades na
compreensão matemática, seja por defasagem na aprendizagem em anos anteriores
ou por possuir alguma deficiência. Portanto, importa considerar a variabilidade dos
discentes em sala de aula, algo que a abordagem curricular do DUA (Desenho
Universal para Aprendizagem) toma como um dos eixos centrais ao propor ações
diversificadas para atender às necessidades de todos os alunos. Como ensinar
matemática em uma perspectiva inclusiva foi a pergunta que fomentou o
desenvolvimento desta pesquisa acadêmica, cujo objetivo geral foi desenvolver uma
pesquisa aplicada com o suporte do Desenho Universal para Aprendizagem, a fim de
apoiar os/as professores/as no ensino da matemática na perspectiva inclusiva. Os
objetivos específicos foram: (1) Inventariar, os principais desafios para o ensino de
matemática numa perspectiva inclusiva segundo a perspectiva dos/as professores/as
de Ensino Médio;(2) aplicar, juntamente com os/as professores/as, os princípios do
DUA no planejamento das suas aulas de matemática; (3) analisar o impacto do DUA,
nas aulas, juntamente com os participantes da pesquisa. Esta foi uma pesquisa
qualitativa que adotou a pesquisa de desenvolvimento como parâmetro para realizar
das intervenções na prática docente da professora participante da pesquisa. Os
resultados apontaram que o planejamento de aula fundamentado no Desenho
Universal para a Aprendizagem e o trabalho com a Pedagogia das Estações
fomentaram a investigação por parte dos discentes, provocando o engajamento e a
compreensão dos conceitos centrais trabalhados na aula de matemática. O produto
educacional criado foi um caderno didático digital que conta a experiência desta
criação e se coloca como um suporte para os docentes que pretendem adotar
metodologias inclusivas em sala de aula. |
Palavras-Chave |
matemática inclusiva, desenho universal para aprendizagem,
prática de ensino, formação de professores, pedagogia das estações. |
Ano |
2024 |
Material |
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Autor(a) |
Célio Domingos dos Santos |
Orientador(a) |
Prof. Dr. Carlos Alexandre Felício Brito |
Título |
DESIGN-BASED RESEARCH NA EDUCAÇÃO FÍSICA:
DESENVOLVENDO UMA PERSPECTIVA CRÍTICA NO ENSINO DOS
ESPORTES DE INVASÃO |
Resumo |
A Educação Física no Brasil, desde o final do século XIX até os dias atuais, passou
por uma evolução complexa, influenciada inicialmente pela ginástica e posteriormente
por uma reestruturação significativa entre os anos de 1970 e 1990, buscando
sistematizar o ensino. Atualmente, a disciplina integra as linguagens da Base Nacional
Comum Curricular (BNCC), exigindo abordagens críticas, especialmente no ensino
dos Esportes, para superar o modelo tradicional focado em habilidades técnicas. O
estudo propõe investigar como os professores de Educação Física compreendem e
aplicam o ensino dos Esportes de Invasão, adotando uma abordagem tática que
estimula a tomada de decisões. Os objetivos incluem identificar conhecimentos dos
professores, organizar a sequência didática e propor um Guia para uma perspectiva
crítica e reflexiva no ensino dessas práticas esportivas. A pesquisa adota a
abordagem Design-Based Research (DBR), uma metodologia qualitativa de Estudo
de Caso. As fases da pesquisa incluem a definição de temas em colaboração com os
professores, o desenvolvimento do Design com foco em abordagens táticas para os
Esportes de Invasão, ciclos iterativos de aplicação, verificação e análise da proposta
tática, concluindo com interpretações críticas e reflexivas. Resultados das entrevistas
destacam perspectivas distintas sobre Esportes como Unidade Temática na BNCC. A
análise da Técnica de Associação Livre de Palavras (TALP) revela ênfase no futebol,
respeito, regras e estratégias no ensino, enfatizando o elemento lúdico, conteúdos
atitudinais e desenvolvimento cognitivo. O produto educacional, um Manual para o
Ensino dos Esportes de Invasão de Maneira Tática, propõe uma abordagem inovadora
alinhada a teorias construtivistas e desenvolvimentistas. Destaca-se a
interdependência entre técnica e tática na sequência didática, enfatizando o papel
crucial do professor e fornecendo material didático analógico e digital para apoiar o
processo de aprendizado. O manual representa uma proposta inovadora alinhada às
práticas educativas contemporâneas, promovendo uma abordagem inclusiva e
participativa para o desenvolvimento integral dos alunos na Educação Física. |
Palavras-Chave |
educação física; design-based research; formação de professores;
sequência didática; profissionalidade. |
Ano |
2024 |
Material |
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Autor(a) |
Cintia Novaes Rocha |
Orientador(a) |
Prof. Dr. Ivo Ribeiro de Sá |
Título |
A CONSTRUÇÃO DOS SABERES DOCENTES PARA A INCLUSÃO
DOS ALUNOS COM DEFICIÊNCIA NOS ANOS INICIAIS DO
ENSINO FUNDAMENTAL |
Resumo |
A inclusão escolar é um princípio fundamental que visa garantir igualdade de acesso
e oportunidades de aprendizagem para todos os alunos. Nesse contexto, a luz de
referenciais teóricos de Montoan (2003), Mendes (2011), Vilaronga (2014) e Zerbato
(2018), exploramos o cenário da inclusão escolar na Educação Básica, com ênfase
na formação dos saberes docentes para qualificação do processo de inclusão dos
alunos com deficiência nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa é
qualitativa, descritiva e exploratória, com ênfase na formação docente, considerada
crucial para promover escolas inclusivas e uma educação para todos. Nosso objetivo
geral foi analisar as interações e a articulação entre os professores do ensino regular
e os profissionais do atendimento educacional especializado, com base nos
princípios da educação inclusiva, identificando desafios, expectativas e ações
fundamentais para o desenvolvimento de práticas colaborativas no contexto escolar.
O estudo foi dividido em quatro fases distintas: a primeira dedicada à revisão da
literatura existente; na segunda, foram formulados os tópicos de discussão e
organizados em questionários no Google Forms e distribuídos entre os professores
em grupos no WhatsApp. Na fase seguinte, estabelecemos contato com os
professores para organizar espaços de diálogo, visando à inclusão dos alunos com
deficiência e à consideração das expectativas e experiências dos docentes frente à
diversidade escolar. Por fim, na etapa final, elaboramos o produto educacional no
formato de um perfil informativo no Instagram, intitulado @interlocucoesdocentes,
apresentando ideias e sugestões de práticas para o desenvolvimento de ações
articuladas entre os profissionais do atendimento educacional especializado e os
docentes atuantes nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Quanto aos resultados,
destacamos a importância do planejamento colaborativo na articulação entre o
ensino regular e a Educação Especial, visando aprimorar a formação docente e
promover práticas inclusivas no contexto escolar. |
Palavras-Chave |
formação de professores; educação especial; atendimento
educacional especializado; educação básica; inclusão escolar. |
Ano |
2024 |
Material |
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|
Autor(a) |
Daniel Mendes de Carvalho |
Orientador(a) |
Prof. Dr. Carlos Alexandre Felício Brito |
Título |
VALIDAÇÃO DE INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO DE JOGOS
EDUCACIONAIS PARA OS ANOS INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL |
Resumo |
Esta dissertação explora a relevância dos jogos educacionais na implementação da
Base Nacional Comum Curricular (BNCC/2017) no contexto educacional brasileiro. O
objetivo central é o desenvolvimento e validação de um instrumento de avaliação
específico destinado aos jogos educacionais aplicáveis aos anos iniciais do ensino
fundamental. O processo de pesquisa abrange a adaptação semântica do referido
instrumento, sua implementação em uma escola municipal, análise estatística por
meio do software SPSS, destacando atenção e competência como elementos cruciais
na avaliação. Os resultados obtidos indicam uma consistência notável na pesquisa,
evidenciada pelo valor de Cronbach de 0,70. A média global de 4.5078, juntamente
com o Coeficiente de Concordância W de Kendall de 0.154, revela uma diversidade
de perspectivas entre os participantes. A análise estatística aponta para a
confiabilidade substancial do instrumento, contribuindo significativamente para a
compreensão do impacto dos jogos educacionais no processo de ensino e
aprendizagem, alinhado às diretrizes da BNCC. Perspectivas futuras envolvem a
expansão da amostra, visando uma representação mais abrangente, e uma
investigação aprofundada sobre como a disposição das questões pode influenciar o
desempenho dos alunos. O desenvolvimento deste jogo educacional, juntamente com
o instrumento de avaliação validado, representa um avanço tecnológico significativo,
refletindo a aplicação de conhecimentos científicos e técnicos na solução de
problemas educacionais e contribuindo para o bem-estar social, conforme os
princípios estabelecidos pela CAPES. Esses aprimoramentos visam enriquecer a
compreensão do potencial dos jogos educacionais como ferramentas pedagógicas
eficazes, alinhadas aos princípios norteadores da BNCC. |
Palavras-Chave |
formação de Professores; ensino e aprendizagem; jogos
educacionais; semântica; ase Nacional Comum Curricular. |
Ano |
2024 |
Material |
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|
Autor(a) |
Eliane Cristina Uzeloto Enumo |
Orientador(a) |
Prof.ª Dra. Marta Regina Paulo da silva |
Título |
"EU SÔ PETO ESCURO IGUAL O MEU PAI": RELAÇÕES RACIAIS
NA EDUCAÇÃO INFANTIL E A LEITURA DE MUNDO DAS
CRIANÇAS |
Resumo |
Esta pesquisa teve como objeto de estudo a leitura de mundo das crianças em relação
às questões raciais na Educação Infantil. Como objetivo geral, pretendeu-se
compreender tal leitura de mundo evidenciando de que maneira ela pode contribuir
para uma educação antirracista no contexto de uma turma da pré-escola. A partir da
seguinte questão: Como a leitura de mundo das crianças, em relação a questão racial,
pode contribuir para a construção de uma educação antirracista? Estabeleceu-se um
diálogo com os estudos da sociologia da infância, da pedagogia e das relações étnico-
raciais. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de inspiração etnográfica, realizada em
uma pré-escola municipal de Santo André/SP com uma turma com 21 crianças na
faixa etária dos 4 anos e com duas docentes. Os procedimentos metodológicos
utilizados foram: a observação participante, os registros escritos em diário de bordo,
as gravações audiovisuais e fotografias, além da entrevista semiestruturada com as
docentes e investigação documental. A investigação considerou que a leitura de
mundo das crianças sobre as questões raciais pode ser um ponto de partida para a
construção de práticas pedagógicas antirracistas, destacando-se a escuta como
fundamental nesse processo. Os resultados revelam que, embora a prática
pedagógica evidencie abertura ao valorizar as perspectivas das crianças, essa
disposição não se estende às discussões referentes às questões raciais, haja vista
que a temática racial não tem sido considerada com a mesma relevância dada a outros
conhecimentos. Além disso, as próprias educadoras reconhecem uma lacuna em seus
conhecimentos sobre as questões raciais, o que indica a manutenção de um currículo
monocultural e etnocêntrico. Consequentemente, verifica-se que a educação para e
nas relações étnico-raciais, nesse espaço, ainda não se efetivou. Todavia, no contexto
estudado, constatou-se que escutar as crianças se revela uma oportunidade valiosa
para abordar e discutir questões raciais junto a elas. Ao escutá-las, notou-se que, em
suas leituras de mundo, observam diferenças e semelhanças entre elas e as demais
crianças e adultos(as), ora reproduzindo estereótipos raciais, ora afirmando
pertencimentos, o que mostra a influência da ideologia do branqueamento, que
atravessa o universo infantil, bem como suas transgressões aos padrões estéticos
instituídos por uma sociedade estruturalmente racista. Assim, este estudo não apenas
reafirma a importância da prática pedagógica na mediação dessas experiências, como
também sustenta que a leitura de mundo das crianças é fundamental para estabelecer
a construção de uma educação antirracista, visto que o contexto da Educação Infantil
é um espaço propício para que as crianças, além de construírem saberes, possam
compartilhá-los por meio de uma relação colaborativa entre educadores(as) e
crianças. Na finalização do presente trabalho, como produto educacional, pretende-
se elaborar um material de apoio pedagógico, no formato de e-book, com vistas a
instigar a discussão sobre a temática das relações raciais no contexto da Educação
Infantil. |
Palavras-Chave |
educação infantil; escuta; leitura de mundo; prática pedagógica
antirracista; relações raciais. |
Ano |
2024 |
Material |
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|
Autor(a) |
Filipe de Oliveira Nascimento |
Orientador(a) |
Prof.ª Dra. Ana Sílvia Moço Aparício |
Título |
A ATUAÇÃO DE PROFESSORES COMO TÉCNICOS DE EQUIPES
EM COMPETIÇÕES DE ROBÓTICA EDUCACIONAL:
CONTRIBUIÇÕES PARA O DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
DOCENTE |
Resumo |
Este estudo aborda como a experiência adquirida pelo professor na função de
técnico de equipe do torneio de robótica FIRST® LEGO® League (FLL) influencia
seu desenvolvimento profissional. Assim, partiu-se da seguinte questão norteadora:
quais características do torneio de robótica educacional FLL contribuem para o
desenvolvimento profissional do docente que participa como técnico de equipe? O
objetivo geral do trabalho é investigar e compreender de que maneira a participação
do professor dos anos finais do ensino fundamental como técnico de equipes em
torneio de robótica educacional contribui para o seu desenvolvimento profissional.
Do ponto de vista metodológico, a pesquisa caracteriza-se como exploratória de
natureza qualiquantitativa. Para a coleta de dados, elaborou-se um questionário
respondido por 133 professores que participaram da temporada 2022/2023 da FLL.
A partir desse instrumento, foram selecionados nove docentes para uma entrevista,
com vistas a saber a opinião deles a respeito de seu desenvolvimento profissional
tendo, como base, as diretrizes da Base Nacional Comum para a Formação Inicial
de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). As análises dos dados
fundamentaram-se em autores como Paulo Freire, Seymour Papert e Lee Shulman.
Os resultados revelaram contribuições no desenvolvimento profissional docente,
sobretudo no que tange à prática pedagógica, trabalho em equipe, empatia,
diversidade, inclusão, pesquisa, avaliação, comprometimento e a
interdisciplinaridade oriundos de ações da dinâmica do torneio. Como produto
educacional, propõe-se uma cartilha direcionada a novos professores que desejem
se tornar técnicos de equipe, na qual se focalizam a fundamentação do torneio, bem
como as características da FLL que contribuem para o desenvolvimento profissional
docente. |
Palavras-Chave |
formação docente; FIRST LEGO League; robótica educacional;
torneio de robótica; desenvolvimento profissional docente. |
Ano |
2024 |
Material |
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|
Autor(a) |
Izilda Marques Lopez dos Santos |
Orientador(a) |
Ana Sílvia Moço Aparício |
Título |
ESTOU EM SALA DE AULA! E AGORA?
O PROFESSOR INICIANTE NA REDE MUNICIPAL DE
SÃO CAETANO DO SUL |
Resumo |
Este estudo aborda as contribuições de um Projeto de Indução Docente destinado a
professores iniciantes, da rede municipal de ensino, que focaliza a importância de uma
abordagem integral e adaptável, para o desenvolvimento profissional e pessoal
desses educadores. Enfrentando os desafios dos primeiros anos de docência, a
pesquisa visa identificar as necessidades formativas dos professores e analisar como
o projeto facilita a transição para a prática docente e promove um desenvolvimento
contínuo e profissional desse docente. Utilizando uma metodologia qualitativa e o
método de pesquisa-formação, a investigação se baseia em questionários e rodas de
conversa, para explorar as experiências e expectativas dos professores. Os
resultados destacam a diversidade de visões dos educadores e a importância do apoio
de colegas experientes e da formação contínua. Como produto, propõe-se um curso
de formação de dois anos, para professores iniciantes, em parceria com a
Universidade Municipal de São Caetano do Sul, o qual integra mentorias,
comunidades de aprendizagem e disciplinas formativas, a fim de alcançar um
desenvolvimento profissional contínuo e significativo. |
Palavras-Chave |
indução docente; professores iniciantes; rodas de conversa;
formação de professores; formação contínua. |
Ano |
2024 |
Material |
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Autor(a) |
JOYCE FELIX DA SILVA |
Orientador(a) |
Prof. Dr. Ivo Ribeiro de Sá |
Título |
A PRÁTICA DOCENTE NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO E A AÇÃO
DO ASSISTENTE PEDAGÓGICO NO MUNICÍPIO DE SANTO ANDRÉ |
Resumo |
O presente estudo teve como objetivo apreender como os docentes alfabetizadores
compreendem a ação do assistente pedagógico e sua prática, na rede de Educação
de Santo André. Trata-se de um trabalho fundamentado metodologicamente na
pesquisa qualitativa, cujo universo foram 6 escolas da rede municipal de Santo
André e contou com a participação de 22 docentes (2o e 3o anos) e 8 assistentes
pedagógicos. Quanto ao referencial teórico, ele se pautou em autores como Ferreiro,
Rojo e Soares. Ademais, investiu-se na pesquisa documental, primordial para
compreender o funcionamento da referida rede. O questionário e o grupo focal foram
os instrumentos de coleta dos dados e desvelaram que os professores
compreendem satisfatoriamente os processos de alfabetização e de letramento,
mostrando fragilidades acerca do multiletramento. Os profissionais também
entendem que os assistentes pedagógicos são importantes para alavancar as
aprendizagens das crianças por meio das formações continuadas, nos
planejamentos, nas reflexões e nos ajustes, que favorecem o processo em questão.
Todavia, desejam que eles estejam em tempo integral nas escolas. Além disso,
evidenciou-se que os gestores das práticas pedagógicas participam de cursos de
formação ofertados pela Secretaria de Educação e, assim, fortalecem-se nas
formações com os docentes. Vale ressaltar que os assistentes pedagógicos
mostraram domínio conceitual sobre as temáticas do estudo, porém, na análise de
seus planos formativos, verificou-se a inexistência de ações voltadas para o
multiletramento. Igualmente, notaram-se fragilidades de saberes sobre o currículo da
rede e o Projeto Político-Pedagógico (PPP) escolar, articulados com as práticas
pedagógicas. Portanto, conclui-se que ambos os documentos precisam ser o foco
das ações formativas dos gestores. Diante das necessidades observadas, o produto
educacional da presente investigação tenciona focalizar o conceito e as práticas de
multiletramento, assim como a articulação entre o PPP e o Currículo escolar, cujo
portador será um site. |
Palavras-Chave |
alfabetização; letramento; multiletramento; assistente pedagógico;
formação de professores. |
Ano |
2024 |
Material |
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|
Autor(a) |
Lívia Cristina de Jesus Pereira |
Orientador(a) |
Prof.ª Dra. Maria de Fátima Ramos de Andrade |
Título |
EDUCAÇÃO INFANTIL E A CONSTRUÇÃO DE UMA POSTURA
INVESTIGATIVA |
Resumo |
A postura investigativa pode ser vista como habilidade essencial na Educação Infantil,
fazendo com que as crianças tenham mais elementos para compreender o mundo ao
seu redor. Elas têm, em si, uma curiosidade natural; estão atentas ao movimento e às
circunstâncias do seu ambiente e aprendem com o outro e com o meio. Desse modo,
o presente trabalho parte do pressuposto de que a ação do professor pode contribuir
para o desenvolvimento e o aprimoramento da uma postura investigativa, com apoio
de atividades práticas, experimentais e discussões. Mais especificamente, acredita-
se na possibilidade de desenvolver o pensamento científico. Assim, pensa-se na
postura investigativa como uma habilidade válida para a aprendizagem e uma
ferramenta para solucionar problemas de forma crítica, uma vez que aprender a
investigar e argumentar é importante não somente para o percurso escolar, mas,
também para a vida. E nesse percurso, acredita-se que o professor desempenha
papel fundamental. Para a realização deste estudo, optou-se pela pesquisa de
abordagem qualitativa, de cunho descritivo-analítico, que, além da observação direta,
permite que o sujeito se aproxime de elementos concretos que subsidiam a pesquisa.
O levantamento de dados contou com a coleta de informações oriundas de seis
professoras da rede municipal numa escola de Educação infantil (EMEI) paulistana. A
análise das respostas obtidas revelou que é possível desenvolver uma postura
investigativa desde a Educação Infantil e, para tal, algumas propostas são mais
eficazes, como brincadeiras, exploração do ambiente e materiais diversos. Ademais,
evidenciou-se que a prática docente, por meio de uma escuta atenta às vozes das
crianças, desempenha papel disparador, a fim de que a postura investigativa seja
aprimorada em conjunto com o pensamento científico. O produto desta investigação
consiste em um protótipo didático, que apresenta o conceito de criança, infância,
pensamento científico e postura investigativa. Em complemento ao material sugerido,
valorizou-se o registro de sugestões dadas pelas docentes participantes,
concernentes a atividades que desenvolvam uma postura investigativa. |
Palavras-Chave |
postura investigativa; educação infantil; pensamento científico;
BNCC da Educação Infantil; formação docente. |
Ano |
2024 |
Material |
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|
Autor(a) |
Shirlei Aparecida Pinheiro |
Orientador(a) |
Prof. Dr. Carlos Alexandre Felício Brito |
Título |
PERCEPÇÕES DOS PROFESSORES DE UM CURSO TÉCNICO DE
ENFERMAGEM SOBRE O USO DAS METODOLOGIAS ATIVAS |
Resumo |
As metodologias ativas de aprendizagem incentivam o aprendizado significativo, a
autonomia e a independência dos alunos. Suas características envolvem a inter-
relação entre educação, sociedade, política, cultura e escola. Partindo dessa
premissa, o objetivo geral do presente trabalho foi compreender e analisar a
percepção do ensino dos professores de um curso técnico de Enfermagem sobre o
uso das metodologias ativas de aprendizagem para ensinarem conteúdos no curso
técnico de Enfermagem. Considerando que a instituição pesquisada, o Senac São
Paulo, utiliza os documentos “Modelo Pedagógico Senac” e “Metodologias Ativas de
Aprendizagem”, seria desejado que os professores dominassem essas estratégias de
ensino. Dessa forma, levando-se em conta a complexidade da docência do enfermeiro
professor, realizou-se uma pesquisa qualitativa, baseada em revisão bibliográfica
sistematizada, pesquisa de campo, análise dos resultados e elaboração de produto
educacional. Os participantes foram professores graduados em Enfermagem, com
licenciatura e/ou docência em ensino técnico ou com formação em mestrado, atuantes
no curso técnico de Enfermagem do Senac Tiradentes. O instrumento de pesquisa foi
um questionário, encaminhado via Google Forms, para a coleta de dados com
questões abertas e fechadas. A análise dos dados foi realizada utilizando-se a técnica
de análise de conteúdo automatizada, apoiada no software Iramuteq. Os resultados
apresentaram as fragilidades dos professores com relação ao entendimento dos
documentos “Metodologias Ativas de Aprendizagem” e o “Modelo Pedagógico
Senac”,dessa forma, o produto educacional consiste em uma formação continuada
com foco nas competências e habilidades que possam contribuir, de forma
significativa, para o conhecimento dos alunos, tendo como estratégia didática as
metodologias ativas. |
Palavras-Chave |
formação docente; profissionalidade; enfermagem; metodologias
ativas; ensino técnico. |
Ano |
2024 |
Material |
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|
Autor(a) |
Tiago Luiz de Araujo |
Orientador(a) |
Prof.ª Dra. Sanny Silva da Rosa |
Título |
ASSEMBLEIAS DE CLASSE COMO ESTRATÉGIA PARA A GESTÃO
DEMOCRÁTICA: CONTRIBUIÇÕES DE UMA EXPERIÊNCIA
COLABORATIVA NA REDE MUNICIPAL
DE SÃO CAETANO DO SUL |
Resumo |
Após o período pandêmico, as relações intraescolares se tornaram ainda mais
desafiadoras. A violência física, verbal e virtual tem permeado o ambiente escolar,
gerando grandes embates entre todos membros da comunidade escolar. Em um
cenário cada vez mais carente de espaços democráticos de diálogo, este trabalho de
pesquisa tem como objetivo principal investigar as contribuições da implementação
de assembleias de classe nos anos iniciais de uma escola municipal de São Caetano
do Sul, pela ótica da gestão democrática, embasado na concepção de Ulisses Ferreira
de Araujo e Josep Maria Puig. Compreende o percurso histórico da educação
brasileira e da democracia para o exercício da cidadania, em uma linha temporal que
abrange as influências ancestrais sobre a contemporaneidade. Reflete sobre os
elementos constituintes dos conflitos, seus benefícios para o desenvolvimento global
do indivíduo e formas pacíficas de resolução. Metodologicamente classifica-se como
uma pesquisa-ação colaborativa, referenciada por Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina
e Michel Thiollent. Cumpre todas as etapas estruturais desse modelo de pesquisa por
meio do planejamento coletivo, realização de seis seminários, propostas contínuas de
ação-reflexão, de modo integrado ao grupo de pesquisa; analisando as influências
ocorridas na gestão escolar. Pretende em seus objetivos específicos: realizar o
registro documental de proposta de implementação de estratégias de gestão
democrática em escolas da rede municipal de São Caetano do Sul; desenvolver, de
forma colaborativa, um projeto piloto de implantação de assembleias de classe com
professores dos anos iniciais do ensino fundamental em uma escola municipal de São
Caetano do Sul; formular uma proposta de institucionalização de assembleia de classe
como política pública curricular no município de São Caetano do Sul, tendo como
produto final diretrizes para implementação de assembleias de classe em formato de
e-book. Após análise de resultados, é possível afirmar que as assembleias de classe
contribuem para a melhoria das relações intraescolares, diminuição da violência,
ampliação dos espaços democráticos de fala no ambiente escolar, interação entre
pares, desenvolvimento da empatia, respeito, protagonismo docente e estudantil,
formação de cidadãos conscientes que zelam pela preservação e ampliação da
democracia |
Palavras-Chave |
Gestão Escolar Democrática. Assembleia de Classe. Resolução de
Conflitos. Pesquisa-ação. Pesquisa Colaborativa. |
Ano |
2024 |
Material |
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Autor(a) |
Valéria Ferreira Fortes |
Orientador(a) |
Prof. Dr. Ivo Ribeiro de Sá |
Título |
INTERAÇÕES NA INFÂNCIA: A ESCOLA COMO LUGAR DE
ENCONTRO DE CRIANÇAS PEQUENAS E SUAS INFINITAS
POSSIBILIDADES EM DIFERENTES TEMPOS E ESPAÇOS |
Resumo |
No contexto educacional atual da pré-escola é comum observar que a organização
das crianças nas turmas é feita por faixa etária. Esta organização segue preceitos de
um sistema de seriação, estruturado de maneira padronizada e homogênea, baseado
em teorias psicológicas que classificam as características de desenvolvimento e
aprendizagem por idade. Nesse sentido, sobrevém uma questão: será que a
aprendizagem e o desenvolvimento só podem ser estimulados por meio deste
modelo? Será que a composição de turmas com diferentes idades não promoveria
maior pluralidade cultural e, por consequência, promoveria maiores trocas de
experiências e saberes em diferentes tempos e espaços? A partir desses
questionamentos este estudo investigou como as interações contribuem para a
aprendizagem das relações sociais de crianças de diferentes idades, em diversos
tempos e espaços, na Educação Infantil, em uma EMEI em São Paulo, cuja proposta
educativa se baseia em agrupamentos multietários. Além disso, foi investigado os
momentos e as formas em que ocorrem essas interações e como os espaços e
tempos escolares são organizados para esse fim. Isso possibilitou compreender como
o ambiente escolar pode favorecer a aprendizagem das relações sociais a partir
dessas interações e, em colaboração com as crianças. Para realização do estudo foi
considerado os princípios da abordagem qualitativa para entender as interações das
crianças em diferentes tempos e espaços no processo de desenvolvimento. Além
disso, o estudo se configurou com exploratório, o que permitiu obter novas percepções
e me familiarizar com o fenômeno em questão. Para tanto, foi utilizado a Observação
Participante como instrumento de pesquisa, interagindo diretamente com a realidade
estudada para compreender melhor os interesses e processos de aprendizagem das
crianças envolvidas. A coleta de dados foi feita por meio de observações e registros
escritos, focando especialmente nas diferentes linguagens das crianças, como a
oralidade e o desenho, e nas interações entre crianças de diferentes idades em
diversos tempos e espaços. Ao final desta pesquisa, foi possível afirmar que essas
interações desempenham um papel fundamental no desenvolvimento e na
aprendizagem das relações sociais das crianças. O desafio, portanto, é criar novos
espaços e tempos mais acolhedores, relevantes, sensíveis e inclusivos, onde cada
criança seja reconhecida como única e valorizada em sua singularidade, permitindo
que se expressem de diferentes formas e interajam em diversos tempos e espaços da
escola. Com o intuito de oferecer uma ferramenta prática e teórica que possibilite
debates, reflexões e que, se possível, diminua os desafios e incertezas investigados
nesta pesquisa científica, desenvolvi um produto para formação de professores. Esse
produto, em formato de e-book, foi intitulado "Desbravando Possibilidades Infinitas:
Cenários de Aprendizagem e Encontro de Crianças Pequenas em Diferentes Tempos
e Espaços da Escola." E para inspirar os professores e destacar de forma mais visível
a importância dessas interações, o produto foi enriquecido com um recurso
audiovisual chamado "Tecendo Laços: As Interconexões da Criança na Educação
Infantil." |
Palavras-Chave |
interações; escola; infância; experiências; tempos; espaços. |
Ano |
2024 |
Material |
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