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Pós Stricto Sensu

Acervo de Trabalhos Finais - 2024


Autor(a) Ailton Tenório da Silva
Orientador(a) Prof. Dr. Leandro Campi Prearo
Coorientador(a) Prof. Dr. Nonato Assis de Miranda
Título IMPACTOS EDUCACIONAIS E SOCIOECONÔMICOS PERCEBIDOS POR EGRESSOS DO ENSINO TÉCNICO DE UMA ESCOLA DO ABC
Resumo O presente estudo aborda o Ensino Técnico de nível médio, cuja regulamentação de integração ao Ensino Médio está atualmente em discussão no Congresso Nacional, pois há uma questão a ser respondida: qual é o impacto no desenvolvimento socioeconômico e educacional dos egressos do Ensino Técnico e que concluíram o Ensino Médio concomitantemente, comparando-os com seus colegas de classe que concluíram o Ensino Médio acadêmico? Esta pesquisa visa esclarecer se esses alunos tiveram algum ganho de renda a mais e qual é o atual estágio educacional dos mesmos. Para responder a essas questões, a pesquisa contabilizou as respostas de mais de 300 egressos do Ensino Médio, formandos de 2012 a 2019, via uso de um questionário estruturado, sendo que o grupo de análise cursou concomitantemente o Ensino Profissional Técnico na mesma escola, nas mesmas condições do grupo de controle. Para realizar a análise utilizou-se o método de Propensity Score Matching. Através do pareamento entre os grupos de análise e de controle, calculando-se a distância euclidiana quadrática, obteve-se assim o propensity score de cada indivíduo, finalizando no matching entre os pares. Os dados de renda atual foram testados para verificar a normalidade da distribuição na amostra, sendo que não foi identificada uma diferença significativa entre os grupos em termos de renda atual, e os testes de normalidade Kolmogorov-Smirnov indicaram que há evidências de hipótese H0 ser nula, ou seja, os valores não seguem uma distribuição normal. Dessa forma foi utilizado o teste Wilcoxon que permite comparar as medianas dos grupos de forma robusta para amostras não paramétricas. O referencial teórico foi dividido três campos: histórico, legislação e metodológico para basear as análises estatísticas. Os resultados dos testes indicaram um valor p de 0,517 para o Grupo 1, o que sugere que não há evidências suficientes para concluir que os rendimentos dos egressos que fizeram o Ensino Técnico e os que não fizeram são diferentes ou que podem ser comparados. Já no Grupo 2 o teste apresenta valor de p de 0,015, indicando que há uma diferença estatisticamente significativa entre os rendimentos do grupo de análise e de controle, sendo que a média salarial dos egressos com Ensino Técnico (R$ 3.826,25) é consideravelmente superior à do grupo de controle (R$ 2.747,77). No entanto, a mediana salarial do grupo de estudo (R$ 2.450,00) é apenas ligeiramente superior à do grupo de controle (R$ 2.400,00). Os construtos avaliados indicam que os egressos do Ensino Técnico do Grupo 2 têm uma satisfação com o atual trabalho muito similar ao grupo de controle. Essa observação se altera ligeiramente no Grupo 1, com o grupo de análise tendo uma ligeira melhor satisfação com seu trabalho atual do que com o grupo de controle. Também foram avaliadas a qualidade de vida e a percepção do seu rendimento atual. Como produto final foi elaborado um e-book que sintetiza as vantagens de se cursar a Educação Profissional Técnica à inserção no mercado formal de trabalho.
Palavras-Chave gestão da educação; ensino técnico de nível médio; estudo de egressos; propensity score matching (PSM).
Ano 2024
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Autor(a) Bianca Amorim de Lima
Orientador(a) Prof.a Dra. Ana Silvia Moço Aparício
Título FERRAMENTAS DIGITAIS COMO RECURSO PEDAGÓGICO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Resumo Este estudo explora a integração de ferramentas digitais como recursos pedagógicos nos anos iniciais do Ensino Fundamental. O problema de pesquisa aborda como os professores inserem essas ferramentas em seus métodos de ensino, buscando identificar, analisar e oferecer recomendações para uma integração eficaz. O objetivo geral é investigar o uso de ferramentas digitais entre os professores do Ensino Fundamental. A metodologia emprega uma abordagem exploratória, combinando revisão de literatura, coleta de dados e entrevistas para compreender abrangentemente o assunto. O referencial teórico baseia-se em literatura de tecnologia educacional e teorias pedagógicas. Os resultados revelam diferentes métodos de integração das ferramentas digitais, levando a conclusões importantes sobre seu impacto na aprendizagem dos alunos. Como produto educacional, propõe- se um e-book como recurso prático para educadores, compilando recomendações e insights derivados da investigação, com vistas a aprimorar o uso pedagógico das ferramentas digitais.
Palavras-Chave ferramentas digitais; recursos pedagógicos; ensino fundamental; tecnologias educacionais; formação de professores.
Ano 2024
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Autor(a) Cássia Alves Basilia
Orientador(a) Prof.ª Dra. Elizabete Cristina Costa Renders
Título O ENSINO DE MATEMÁTICA NA PERSPECTIVA INCLUSIVA: CONTRIBUIÇÕES DO DESENHO UNIVERSAL PARA APRENDIZAGEM
Resumo Lecionar matemática para o Ensino Médio é uma tarefa desafiadora e requer estratégias para alcançar todos os jovens. Há estudantes com dificuldades na compreensão matemática, seja por defasagem na aprendizagem em anos anteriores ou por possuir alguma deficiência. Portanto, importa considerar a variabilidade dos discentes em sala de aula, algo que a abordagem curricular do DUA (Desenho Universal para Aprendizagem) toma como um dos eixos centrais ao propor ações diversificadas para atender às necessidades de todos os alunos. Como ensinar matemática em uma perspectiva inclusiva foi a pergunta que fomentou o desenvolvimento desta pesquisa acadêmica, cujo objetivo geral foi desenvolver uma pesquisa aplicada com o suporte do Desenho Universal para Aprendizagem, a fim de apoiar os/as professores/as no ensino da matemática na perspectiva inclusiva. Os objetivos específicos foram: (1) Inventariar, os principais desafios para o ensino de matemática numa perspectiva inclusiva segundo a perspectiva dos/as professores/as de Ensino Médio;(2) aplicar, juntamente com os/as professores/as, os princípios do DUA no planejamento das suas aulas de matemática; (3) analisar o impacto do DUA, nas aulas, juntamente com os participantes da pesquisa. Esta foi uma pesquisa qualitativa que adotou a pesquisa de desenvolvimento como parâmetro para realizar das intervenções na prática docente da professora participante da pesquisa. Os resultados apontaram que o planejamento de aula fundamentado no Desenho Universal para a Aprendizagem e o trabalho com a Pedagogia das Estações fomentaram a investigação por parte dos discentes, provocando o engajamento e a compreensão dos conceitos centrais trabalhados na aula de matemática. O produto educacional criado foi um caderno didático digital que conta a experiência desta criação e se coloca como um suporte para os docentes que pretendem adotar metodologias inclusivas em sala de aula.
Palavras-Chave matemática inclusiva, desenho universal para aprendizagem, prática de ensino, formação de professores, pedagogia das estações.
Ano 2024
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Autor(a) Célio Domingos dos Santos
Orientador(a) Prof. Dr. Carlos Alexandre Felício Brito
Título DESIGN-BASED RESEARCH NA EDUCAÇÃO FÍSICA: DESENVOLVENDO UMA PERSPECTIVA CRÍTICA NO ENSINO DOS ESPORTES DE INVASÃO
Resumo A Educação Física no Brasil, desde o final do século XIX até os dias atuais, passou por uma evolução complexa, influenciada inicialmente pela ginástica e posteriormente por uma reestruturação significativa entre os anos de 1970 e 1990, buscando sistematizar o ensino. Atualmente, a disciplina integra as linguagens da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), exigindo abordagens críticas, especialmente no ensino dos Esportes, para superar o modelo tradicional focado em habilidades técnicas. O estudo propõe investigar como os professores de Educação Física compreendem e aplicam o ensino dos Esportes de Invasão, adotando uma abordagem tática que estimula a tomada de decisões. Os objetivos incluem identificar conhecimentos dos professores, organizar a sequência didática e propor um Guia para uma perspectiva crítica e reflexiva no ensino dessas práticas esportivas. A pesquisa adota a abordagem Design-Based Research (DBR), uma metodologia qualitativa de Estudo de Caso. As fases da pesquisa incluem a definição de temas em colaboração com os professores, o desenvolvimento do Design com foco em abordagens táticas para os Esportes de Invasão, ciclos iterativos de aplicação, verificação e análise da proposta tática, concluindo com interpretações críticas e reflexivas. Resultados das entrevistas destacam perspectivas distintas sobre Esportes como Unidade Temática na BNCC. A análise da Técnica de Associação Livre de Palavras (TALP) revela ênfase no futebol, respeito, regras e estratégias no ensino, enfatizando o elemento lúdico, conteúdos atitudinais e desenvolvimento cognitivo. O produto educacional, um Manual para o Ensino dos Esportes de Invasão de Maneira Tática, propõe uma abordagem inovadora alinhada a teorias construtivistas e desenvolvimentistas. Destaca-se a interdependência entre técnica e tática na sequência didática, enfatizando o papel crucial do professor e fornecendo material didático analógico e digital para apoiar o processo de aprendizado. O manual representa uma proposta inovadora alinhada às práticas educativas contemporâneas, promovendo uma abordagem inclusiva e participativa para o desenvolvimento integral dos alunos na Educação Física.
Palavras-Chave educação física; design-based research; formação de professores; sequência didática; profissionalidade.
Ano 2024
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Autor(a) Cintia Novaes Rocha
Orientador(a) Prof. Dr. Ivo Ribeiro de Sá
Título A CONSTRUÇÃO DOS SABERES DOCENTES PARA A INCLUSÃO DOS ALUNOS COM DEFICIÊNCIA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Resumo A inclusão escolar é um princípio fundamental que visa garantir igualdade de acesso e oportunidades de aprendizagem para todos os alunos. Nesse contexto, a luz de referenciais teóricos de Montoan (2003), Mendes (2011), Vilaronga (2014) e Zerbato (2018), exploramos o cenário da inclusão escolar na Educação Básica, com ênfase na formação dos saberes docentes para qualificação do processo de inclusão dos alunos com deficiência nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa é qualitativa, descritiva e exploratória, com ênfase na formação docente, considerada crucial para promover escolas inclusivas e uma educação para todos. Nosso objetivo geral foi analisar as interações e a articulação entre os professores do ensino regular e os profissionais do atendimento educacional especializado, com base nos princípios da educação inclusiva, identificando desafios, expectativas e ações fundamentais para o desenvolvimento de práticas colaborativas no contexto escolar. O estudo foi dividido em quatro fases distintas: a primeira dedicada à revisão da literatura existente; na segunda, foram formulados os tópicos de discussão e organizados em questionários no Google Forms e distribuídos entre os professores em grupos no WhatsApp. Na fase seguinte, estabelecemos contato com os professores para organizar espaços de diálogo, visando à inclusão dos alunos com deficiência e à consideração das expectativas e experiências dos docentes frente à diversidade escolar. Por fim, na etapa final, elaboramos o produto educacional no formato de um perfil informativo no Instagram, intitulado @interlocucoesdocentes, apresentando ideias e sugestões de práticas para o desenvolvimento de ações articuladas entre os profissionais do atendimento educacional especializado e os docentes atuantes nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Quanto aos resultados, destacamos a importância do planejamento colaborativo na articulação entre o ensino regular e a Educação Especial, visando aprimorar a formação docente e promover práticas inclusivas no contexto escolar.
Palavras-Chave formação de professores; educação especial; atendimento educacional especializado; educação básica; inclusão escolar.
Ano 2024
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Autor(a) Daniel Mendes de Carvalho
Orientador(a) Prof. Dr. Carlos Alexandre Felício Brito
Título VALIDAÇÃO DE INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO DE JOGOS EDUCACIONAIS PARA OS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Resumo Esta dissertação explora a relevância dos jogos educacionais na implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC/2017) no contexto educacional brasileiro. O objetivo central é o desenvolvimento e validação de um instrumento de avaliação específico destinado aos jogos educacionais aplicáveis aos anos iniciais do ensino fundamental. O processo de pesquisa abrange a adaptação semântica do referido instrumento, sua implementação em uma escola municipal, análise estatística por meio do software SPSS, destacando atenção e competência como elementos cruciais na avaliação. Os resultados obtidos indicam uma consistência notável na pesquisa, evidenciada pelo valor de Cronbach de 0,70. A média global de 4.5078, juntamente com o Coeficiente de Concordância W de Kendall de 0.154, revela uma diversidade de perspectivas entre os participantes. A análise estatística aponta para a confiabilidade substancial do instrumento, contribuindo significativamente para a compreensão do impacto dos jogos educacionais no processo de ensino e aprendizagem, alinhado às diretrizes da BNCC. Perspectivas futuras envolvem a expansão da amostra, visando uma representação mais abrangente, e uma investigação aprofundada sobre como a disposição das questões pode influenciar o desempenho dos alunos. O desenvolvimento deste jogo educacional, juntamente com o instrumento de avaliação validado, representa um avanço tecnológico significativo, refletindo a aplicação de conhecimentos científicos e técnicos na solução de problemas educacionais e contribuindo para o bem-estar social, conforme os princípios estabelecidos pela CAPES. Esses aprimoramentos visam enriquecer a compreensão do potencial dos jogos educacionais como ferramentas pedagógicas eficazes, alinhadas aos princípios norteadores da BNCC.
Palavras-Chave formação de Professores; ensino e aprendizagem; jogos educacionais; semântica; ase Nacional Comum Curricular.
Ano 2024
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Autor(a) Eliane Cristina Uzeloto Enumo
Orientador(a) Prof.ª Dra. Marta Regina Paulo da silva
Título "EU SÔ PETO ESCURO IGUAL O MEU PAI": RELAÇÕES RACIAIS NA EDUCAÇÃO INFANTIL E A LEITURA DE MUNDO DAS CRIANÇAS
Resumo Esta pesquisa teve como objeto de estudo a leitura de mundo das crianças em relação às questões raciais na Educação Infantil. Como objetivo geral, pretendeu-se compreender tal leitura de mundo evidenciando de que maneira ela pode contribuir para uma educação antirracista no contexto de uma turma da pré-escola. A partir da seguinte questão: Como a leitura de mundo das crianças, em relação a questão racial, pode contribuir para a construção de uma educação antirracista? Estabeleceu-se um diálogo com os estudos da sociologia da infância, da pedagogia e das relações étnico- raciais. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de inspiração etnográfica, realizada em uma pré-escola municipal de Santo André/SP com uma turma com 21 crianças na faixa etária dos 4 anos e com duas docentes. Os procedimentos metodológicos utilizados foram: a observação participante, os registros escritos em diário de bordo, as gravações audiovisuais e fotografias, além da entrevista semiestruturada com as docentes e investigação documental. A investigação considerou que a leitura de mundo das crianças sobre as questões raciais pode ser um ponto de partida para a construção de práticas pedagógicas antirracistas, destacando-se a escuta como fundamental nesse processo. Os resultados revelam que, embora a prática pedagógica evidencie abertura ao valorizar as perspectivas das crianças, essa disposição não se estende às discussões referentes às questões raciais, haja vista que a temática racial não tem sido considerada com a mesma relevância dada a outros conhecimentos. Além disso, as próprias educadoras reconhecem uma lacuna em seus conhecimentos sobre as questões raciais, o que indica a manutenção de um currículo monocultural e etnocêntrico. Consequentemente, verifica-se que a educação para e nas relações étnico-raciais, nesse espaço, ainda não se efetivou. Todavia, no contexto estudado, constatou-se que escutar as crianças se revela uma oportunidade valiosa para abordar e discutir questões raciais junto a elas. Ao escutá-las, notou-se que, em suas leituras de mundo, observam diferenças e semelhanças entre elas e as demais crianças e adultos(as), ora reproduzindo estereótipos raciais, ora afirmando pertencimentos, o que mostra a influência da ideologia do branqueamento, que atravessa o universo infantil, bem como suas transgressões aos padrões estéticos instituídos por uma sociedade estruturalmente racista. Assim, este estudo não apenas reafirma a importância da prática pedagógica na mediação dessas experiências, como também sustenta que a leitura de mundo das crianças é fundamental para estabelecer a construção de uma educação antirracista, visto que o contexto da Educação Infantil é um espaço propício para que as crianças, além de construírem saberes, possam compartilhá-los por meio de uma relação colaborativa entre educadores(as) e crianças. Na finalização do presente trabalho, como produto educacional, pretende- se elaborar um material de apoio pedagógico, no formato de e-book, com vistas a instigar a discussão sobre a temática das relações raciais no contexto da Educação Infantil.
Palavras-Chave educação infantil; escuta; leitura de mundo; prática pedagógica antirracista; relações raciais.
Ano 2024
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Autor(a) Filipe de Oliveira Nascimento
Orientador(a) Prof.ª Dra. Ana Sílvia Moço Aparício
Título A ATUAÇÃO DE PROFESSORES COMO TÉCNICOS DE EQUIPES EM COMPETIÇÕES DE ROBÓTICA EDUCACIONAL: CONTRIBUIÇÕES PARA O DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE
Resumo Este estudo aborda como a experiência adquirida pelo professor na função de técnico de equipe do torneio de robótica FIRST® LEGO® League (FLL) influencia seu desenvolvimento profissional. Assim, partiu-se da seguinte questão norteadora: quais características do torneio de robótica educacional FLL contribuem para o desenvolvimento profissional do docente que participa como técnico de equipe? O objetivo geral do trabalho é investigar e compreender de que maneira a participação do professor dos anos finais do ensino fundamental como técnico de equipes em torneio de robótica educacional contribui para o seu desenvolvimento profissional. Do ponto de vista metodológico, a pesquisa caracteriza-se como exploratória de natureza qualiquantitativa. Para a coleta de dados, elaborou-se um questionário respondido por 133 professores que participaram da temporada 2022/2023 da FLL. A partir desse instrumento, foram selecionados nove docentes para uma entrevista, com vistas a saber a opinião deles a respeito de seu desenvolvimento profissional tendo, como base, as diretrizes da Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). As análises dos dados fundamentaram-se em autores como Paulo Freire, Seymour Papert e Lee Shulman. Os resultados revelaram contribuições no desenvolvimento profissional docente, sobretudo no que tange à prática pedagógica, trabalho em equipe, empatia, diversidade, inclusão, pesquisa, avaliação, comprometimento e a interdisciplinaridade oriundos de ações da dinâmica do torneio. Como produto educacional, propõe-se uma cartilha direcionada a novos professores que desejem se tornar técnicos de equipe, na qual se focalizam a fundamentação do torneio, bem como as características da FLL que contribuem para o desenvolvimento profissional docente.
Palavras-Chave formação docente; FIRST LEGO League; robótica educacional; torneio de robótica; desenvolvimento profissional docente.
Ano 2024
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Autor(a) Izilda Marques Lopez dos Santos
Orientador(a) Ana Sílvia Moço Aparício
Título ESTOU EM SALA DE AULA! E AGORA? O PROFESSOR INICIANTE NA REDE MUNICIPAL DE SÃO CAETANO DO SUL
Resumo Este estudo aborda as contribuições de um Projeto de Indução Docente destinado a professores iniciantes, da rede municipal de ensino, que focaliza a importância de uma abordagem integral e adaptável, para o desenvolvimento profissional e pessoal desses educadores. Enfrentando os desafios dos primeiros anos de docência, a pesquisa visa identificar as necessidades formativas dos professores e analisar como o projeto facilita a transição para a prática docente e promove um desenvolvimento contínuo e profissional desse docente. Utilizando uma metodologia qualitativa e o método de pesquisa-formação, a investigação se baseia em questionários e rodas de conversa, para explorar as experiências e expectativas dos professores. Os resultados destacam a diversidade de visões dos educadores e a importância do apoio de colegas experientes e da formação contínua. Como produto, propõe-se um curso de formação de dois anos, para professores iniciantes, em parceria com a Universidade Municipal de São Caetano do Sul, o qual integra mentorias, comunidades de aprendizagem e disciplinas formativas, a fim de alcançar um desenvolvimento profissional contínuo e significativo.
Palavras-Chave indução docente; professores iniciantes; rodas de conversa; formação de professores; formação contínua.
Ano 2024
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Autor(a) JOYCE FELIX DA SILVA
Orientador(a) Prof. Dr. Ivo Ribeiro de Sá
Título A PRÁTICA DOCENTE NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO E A AÇÃO DO ASSISTENTE PEDAGÓGICO NO MUNICÍPIO DE SANTO ANDRÉ
Resumo O presente estudo teve como objetivo apreender como os docentes alfabetizadores compreendem a ação do assistente pedagógico e sua prática, na rede de Educação de Santo André. Trata-se de um trabalho fundamentado metodologicamente na pesquisa qualitativa, cujo universo foram 6 escolas da rede municipal de Santo André e contou com a participação de 22 docentes (2o e 3o anos) e 8 assistentes pedagógicos. Quanto ao referencial teórico, ele se pautou em autores como Ferreiro, Rojo e Soares. Ademais, investiu-se na pesquisa documental, primordial para compreender o funcionamento da referida rede. O questionário e o grupo focal foram os instrumentos de coleta dos dados e desvelaram que os professores compreendem satisfatoriamente os processos de alfabetização e de letramento, mostrando fragilidades acerca do multiletramento. Os profissionais também entendem que os assistentes pedagógicos são importantes para alavancar as aprendizagens das crianças por meio das formações continuadas, nos planejamentos, nas reflexões e nos ajustes, que favorecem o processo em questão. Todavia, desejam que eles estejam em tempo integral nas escolas. Além disso, evidenciou-se que os gestores das práticas pedagógicas participam de cursos de formação ofertados pela Secretaria de Educação e, assim, fortalecem-se nas formações com os docentes. Vale ressaltar que os assistentes pedagógicos mostraram domínio conceitual sobre as temáticas do estudo, porém, na análise de seus planos formativos, verificou-se a inexistência de ações voltadas para o multiletramento. Igualmente, notaram-se fragilidades de saberes sobre o currículo da rede e o Projeto Político-Pedagógico (PPP) escolar, articulados com as práticas pedagógicas. Portanto, conclui-se que ambos os documentos precisam ser o foco das ações formativas dos gestores. Diante das necessidades observadas, o produto educacional da presente investigação tenciona focalizar o conceito e as práticas de multiletramento, assim como a articulação entre o PPP e o Currículo escolar, cujo portador será um site.
Palavras-Chave alfabetização; letramento; multiletramento; assistente pedagógico; formação de professores.
Ano 2024
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Autor(a) Lívia Cristina de Jesus Pereira
Orientador(a) Prof.ª Dra. Maria de Fátima Ramos de Andrade
Título EDUCAÇÃO INFANTIL E A CONSTRUÇÃO DE UMA POSTURA INVESTIGATIVA
Resumo A postura investigativa pode ser vista como habilidade essencial na Educação Infantil, fazendo com que as crianças tenham mais elementos para compreender o mundo ao seu redor. Elas têm, em si, uma curiosidade natural; estão atentas ao movimento e às circunstâncias do seu ambiente e aprendem com o outro e com o meio. Desse modo, o presente trabalho parte do pressuposto de que a ação do professor pode contribuir para o desenvolvimento e o aprimoramento da uma postura investigativa, com apoio de atividades práticas, experimentais e discussões. Mais especificamente, acredita- se na possibilidade de desenvolver o pensamento científico. Assim, pensa-se na postura investigativa como uma habilidade válida para a aprendizagem e uma ferramenta para solucionar problemas de forma crítica, uma vez que aprender a investigar e argumentar é importante não somente para o percurso escolar, mas, também para a vida. E nesse percurso, acredita-se que o professor desempenha papel fundamental. Para a realização deste estudo, optou-se pela pesquisa de abordagem qualitativa, de cunho descritivo-analítico, que, além da observação direta, permite que o sujeito se aproxime de elementos concretos que subsidiam a pesquisa. O levantamento de dados contou com a coleta de informações oriundas de seis professoras da rede municipal numa escola de Educação infantil (EMEI) paulistana. A análise das respostas obtidas revelou que é possível desenvolver uma postura investigativa desde a Educação Infantil e, para tal, algumas propostas são mais eficazes, como brincadeiras, exploração do ambiente e materiais diversos. Ademais, evidenciou-se que a prática docente, por meio de uma escuta atenta às vozes das crianças, desempenha papel disparador, a fim de que a postura investigativa seja aprimorada em conjunto com o pensamento científico. O produto desta investigação consiste em um protótipo didático, que apresenta o conceito de criança, infância, pensamento científico e postura investigativa. Em complemento ao material sugerido, valorizou-se o registro de sugestões dadas pelas docentes participantes, concernentes a atividades que desenvolvam uma postura investigativa.
Palavras-Chave postura investigativa; educação infantil; pensamento científico; BNCC da Educação Infantil; formação docente.
Ano 2024
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Autor(a) Shirlei Aparecida Pinheiro
Orientador(a) Prof. Dr. Carlos Alexandre Felício Brito
Título PERCEPÇÕES DOS PROFESSORES DE UM CURSO TÉCNICO DE ENFERMAGEM SOBRE O USO DAS METODOLOGIAS ATIVAS
Resumo As metodologias ativas de aprendizagem incentivam o aprendizado significativo, a autonomia e a independência dos alunos. Suas características envolvem a inter- relação entre educação, sociedade, política, cultura e escola. Partindo dessa premissa, o objetivo geral do presente trabalho foi compreender e analisar a percepção do ensino dos professores de um curso técnico de Enfermagem sobre o uso das metodologias ativas de aprendizagem para ensinarem conteúdos no curso técnico de Enfermagem. Considerando que a instituição pesquisada, o Senac São Paulo, utiliza os documentos “Modelo Pedagógico Senac” e “Metodologias Ativas de Aprendizagem”, seria desejado que os professores dominassem essas estratégias de ensino. Dessa forma, levando-se em conta a complexidade da docência do enfermeiro professor, realizou-se uma pesquisa qualitativa, baseada em revisão bibliográfica sistematizada, pesquisa de campo, análise dos resultados e elaboração de produto educacional. Os participantes foram professores graduados em Enfermagem, com licenciatura e/ou docência em ensino técnico ou com formação em mestrado, atuantes no curso técnico de Enfermagem do Senac Tiradentes. O instrumento de pesquisa foi um questionário, encaminhado via Google Forms, para a coleta de dados com questões abertas e fechadas. A análise dos dados foi realizada utilizando-se a técnica de análise de conteúdo automatizada, apoiada no software Iramuteq. Os resultados apresentaram as fragilidades dos professores com relação ao entendimento dos documentos “Metodologias Ativas de Aprendizagem” e o “Modelo Pedagógico Senac”,dessa forma, o produto educacional consiste em uma formação continuada com foco nas competências e habilidades que possam contribuir, de forma significativa, para o conhecimento dos alunos, tendo como estratégia didática as metodologias ativas.
Palavras-Chave formação docente; profissionalidade; enfermagem; metodologias ativas; ensino técnico.
Ano 2024
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Autor(a) Tiago Luiz de Araujo
Orientador(a) Prof.ª Dra. Sanny Silva da Rosa
Título ASSEMBLEIAS DE CLASSE COMO ESTRATÉGIA PARA A GESTÃO DEMOCRÁTICA: CONTRIBUIÇÕES DE UMA EXPERIÊNCIA COLABORATIVA NA REDE MUNICIPAL DE SÃO CAETANO DO SUL
Resumo Após o período pandêmico, as relações intraescolares se tornaram ainda mais desafiadoras. A violência física, verbal e virtual tem permeado o ambiente escolar, gerando grandes embates entre todos membros da comunidade escolar. Em um cenário cada vez mais carente de espaços democráticos de diálogo, este trabalho de pesquisa tem como objetivo principal investigar as contribuições da implementação de assembleias de classe nos anos iniciais de uma escola municipal de São Caetano do Sul, pela ótica da gestão democrática, embasado na concepção de Ulisses Ferreira de Araujo e Josep Maria Puig. Compreende o percurso histórico da educação brasileira e da democracia para o exercício da cidadania, em uma linha temporal que abrange as influências ancestrais sobre a contemporaneidade. Reflete sobre os elementos constituintes dos conflitos, seus benefícios para o desenvolvimento global do indivíduo e formas pacíficas de resolução. Metodologicamente classifica-se como uma pesquisa-ação colaborativa, referenciada por Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina e Michel Thiollent. Cumpre todas as etapas estruturais desse modelo de pesquisa por meio do planejamento coletivo, realização de seis seminários, propostas contínuas de ação-reflexão, de modo integrado ao grupo de pesquisa; analisando as influências ocorridas na gestão escolar. Pretende em seus objetivos específicos: realizar o registro documental de proposta de implementação de estratégias de gestão democrática em escolas da rede municipal de São Caetano do Sul; desenvolver, de forma colaborativa, um projeto piloto de implantação de assembleias de classe com professores dos anos iniciais do ensino fundamental em uma escola municipal de São Caetano do Sul; formular uma proposta de institucionalização de assembleia de classe como política pública curricular no município de São Caetano do Sul, tendo como produto final diretrizes para implementação de assembleias de classe em formato de e-book. Após análise de resultados, é possível afirmar que as assembleias de classe contribuem para a melhoria das relações intraescolares, diminuição da violência, ampliação dos espaços democráticos de fala no ambiente escolar, interação entre pares, desenvolvimento da empatia, respeito, protagonismo docente e estudantil, formação de cidadãos conscientes que zelam pela preservação e ampliação da democracia
Palavras-Chave Gestão Escolar Democrática. Assembleia de Classe. Resolução de Conflitos. Pesquisa-ação. Pesquisa Colaborativa.
Ano 2024
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Autor(a) Valéria Ferreira Fortes
Orientador(a) Prof. Dr. Ivo Ribeiro de Sá
Título INTERAÇÕES NA INFÂNCIA: A ESCOLA COMO LUGAR DE ENCONTRO DE CRIANÇAS PEQUENAS E SUAS INFINITAS POSSIBILIDADES EM DIFERENTES TEMPOS E ESPAÇOS
Resumo No contexto educacional atual da pré-escola é comum observar que a organização das crianças nas turmas é feita por faixa etária. Esta organização segue preceitos de um sistema de seriação, estruturado de maneira padronizada e homogênea, baseado em teorias psicológicas que classificam as características de desenvolvimento e aprendizagem por idade. Nesse sentido, sobrevém uma questão: será que a aprendizagem e o desenvolvimento só podem ser estimulados por meio deste modelo? Será que a composição de turmas com diferentes idades não promoveria maior pluralidade cultural e, por consequência, promoveria maiores trocas de experiências e saberes em diferentes tempos e espaços? A partir desses questionamentos este estudo investigou como as interações contribuem para a aprendizagem das relações sociais de crianças de diferentes idades, em diversos tempos e espaços, na Educação Infantil, em uma EMEI em São Paulo, cuja proposta educativa se baseia em agrupamentos multietários. Além disso, foi investigado os momentos e as formas em que ocorrem essas interações e como os espaços e tempos escolares são organizados para esse fim. Isso possibilitou compreender como o ambiente escolar pode favorecer a aprendizagem das relações sociais a partir dessas interações e, em colaboração com as crianças. Para realização do estudo foi considerado os princípios da abordagem qualitativa para entender as interações das crianças em diferentes tempos e espaços no processo de desenvolvimento. Além disso, o estudo se configurou com exploratório, o que permitiu obter novas percepções e me familiarizar com o fenômeno em questão. Para tanto, foi utilizado a Observação Participante como instrumento de pesquisa, interagindo diretamente com a realidade estudada para compreender melhor os interesses e processos de aprendizagem das crianças envolvidas. A coleta de dados foi feita por meio de observações e registros escritos, focando especialmente nas diferentes linguagens das crianças, como a oralidade e o desenho, e nas interações entre crianças de diferentes idades em diversos tempos e espaços. Ao final desta pesquisa, foi possível afirmar que essas interações desempenham um papel fundamental no desenvolvimento e na aprendizagem das relações sociais das crianças. O desafio, portanto, é criar novos espaços e tempos mais acolhedores, relevantes, sensíveis e inclusivos, onde cada criança seja reconhecida como única e valorizada em sua singularidade, permitindo que se expressem de diferentes formas e interajam em diversos tempos e espaços da escola. Com o intuito de oferecer uma ferramenta prática e teórica que possibilite debates, reflexões e que, se possível, diminua os desafios e incertezas investigados nesta pesquisa científica, desenvolvi um produto para formação de professores. Esse produto, em formato de e-book, foi intitulado "Desbravando Possibilidades Infinitas: Cenários de Aprendizagem e Encontro de Crianças Pequenas em Diferentes Tempos e Espaços da Escola." E para inspirar os professores e destacar de forma mais visível a importância dessas interações, o produto foi enriquecido com um recurso audiovisual chamado "Tecendo Laços: As Interconexões da Criança na Educação Infantil."
Palavras-Chave interações; escola; infância; experiências; tempos; espaços.
Ano 2024
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